| | | | | | |
 |  | Centro |  | Biblioteca | | Carreras | | Departamento | | Universidad | | Enlaces |  |  |
|
|
Estos son algunos comentarios acerca del documento presentado por el candidato como lineamientos generales de su propuesta de conducción.
En primer lugar, queremos hacer la aclaración, la que nos parece pertinente en este momento, y es que las políticas de conducción general de la universidad las decide la Asamblea Universitaria cada año, de la cual participamos todos nosotros y los Vicerrectorados son parte de la estructura de conducción que concreta esas políticas.
Pero por otro lado, las políticas a seguir para el departamento las define nuestro Consejo Departamental, sin desconocer el mandato de la asamblea. Esta función indelegable está claramente expresada en nuestro Estatuto Universitario, el cual en el artículo 39 dice: "los Departamentos son unidades académicas responsables del diseño, planificación y ejecución de la docencia, investigación, desarrollo y extensión". Este artículo definitorio expresa el claro rol del departamento como unidad componente de la estructura universitaria y como encargado de definir sus políticas.
Además, el artículo 40 del estatuto también define que la autoridad máxima del departamento es su Consejo Departamental, y no su director, por lo que éste no tiene como función definir la política a seguir sino que respetar y obedecer las decisiones del Consejo Departamental y representarlo en los estamentos superiores de la universidad. Esto es algo que ya hemos discutido en este consejo y que ha sido un tema de confrontación con el director saliente.
Con respecto al punto referido como de las áreas, en primer lugar deberíamos analizar el resultado global de la reforma académica impuesta por las autoridades de la universidad en 1997. Para nosotros, la mencionada reforma es un claro fracaso. Se ha demostrado que el nivel alcanzado en los cursos es menor que el alcanzado con los planes de estudio anteriores, que hay una clara falta de planificación en el recorrido curricular, producto en parte de una falta sistemática de docentes en áreas críticas así como también de un sistema de tutorías adecuados para el sistema impuesto.
La jerarquía de las áreas está definida por el estatuto universitario en el artículo 44 y dice:
"las áreas, unidades organizativas definidas en función de campo del conocimiento, integran los departamentos y tienen como objetivo preparar y proveer los docentes e investigadores necesarios para cada conocimiento específico que de ese saber depende.
Por esto no es correcto hablar sobre jerarquización de las áreas, y en cambio nos interesaría que alguna vez en este consejo se pueda hacer una discusión sería sobre la situación de éstas. No nos gustaría pensar que esta jerarquización tenga como objetivo la supremacía de las áreas por sobre el Consejo Departamental del que dependen, acto que pondría en peligro la existencia de los Departamentos.
En este momento, las áreas son funcionales a los tres ciclos. La falta de respuesta a la demanda académica se debe principalmente a la carencia de un núcleo estable importante de docentes investigadores y esto se debe que la universidad no tiene una política de planificación seria de incorporación de docentes a la planta estable por concursos públicos por oposición y antecedentes como lo exige la Ley de Educación Superior.
La Universidad siempre ha tenido una política de incorporación de docentes temporales sujeta a condiciones de necesidad, no sólo las temporales sino también los cursos que se dictan con continuidad. Los contratos conducen a una situación de inestabilidad laboral que tienen como consecuencia una falta de compromiso para con la institución. Políticas que surgen de la falta de estrategias de crecimiento del Departamento y que debería ser nuestro Consejo Departamental el primero en fomentar las políticas de planificación para sustentar el crecimiento armónico de todo el Departamento.
Con respecto a la producción intelectual o tecnológica de las áreas del Departamento no estamos en desacuerdo en apoyar este tipo de actividades. Pero creemos que la principal función de los docentes investigadores es impartir docencia de calidad, para esto es imprescindible que sean docentes de nivel indiscutible y comprobable y que posean la estabilidad adecuada antes que pensar en la generación de recursos monetarios. Valoramos la docencia y la investigación como recursos intangibles que hacen a una Universidad Pública de Excelencia, pero sería imposible pensar en impulsar proyectos para la generación de recursos económicos teniendo áreas prioritarias vacantes, teniendo docentes taxis, y falta de infraestructura adecuada. Por otro lado el Departamento debería impulsar como estrategia, la generación de recursos económicos que vuelvan al Departamento para poder realizar las inversiones en expansión que hoy por hoy la universidad no contempla.
Por otra parte, los problemas crónicos de la mayoría de las carreras del departamento, no casualmente las tecnológicas, se deben a la falta de políticas de promoción de estas áreas del conocimiento, al vaciamiento suponemos no intencional, de las áreas del departamento relacionadas con las ingenierías y tecnologías que lleva a la imposibilidad de formar núcleos de investigación y desarrollo. No queremos ser reiterativos pero en este punto también cabe recordar la falta de docentes con pertenencias a la institución.
Creemos que hemos sido lo suficientemente claros con respecto a nuestro pensamiento sobre la selección de los docentes, no nos parece mal la formación de una base de datos para la selección de docentes para necesidades puntuales pero la verdadera selección debe hacerse apuntando a la convocatoria de concursos públicos con el fin de obtener una masa crítica de docentes residentes en nuestro departamento.
Probablemente, nuestra ignorancia nos lleve a llegar a una conclusión errada, pero tenemos entendido que la política de expansión edilicia no la define el director de departamento en conjunto con la dirección de hábitat, sino que es función del consejo departamental detectar y preveer esta necesidades y elevar un plan de crecimiento al consejo superior.
Sumidos en la misma ignorancia no entendemos por qué el candidato habla de los microemprendimientos en este punto, ya que por el momento estos dependen directamente de rectorado y en su propuesta de generación de trabajos a terceros dice expresamente que los mismos no le insumirían tiempo adicional a los docentes ni le generaría gastos extras a la universidad, sino por el contrario.
Por último, nos queremos referir a un punto conflictivo para la comunidad educativa hoy y al que se refiere el candidato en su presentación que es el exámen al graduado universitario. Entendemos que la intención de evaluar al alumno que culmina la diplomatura y el ciclo superior no es mas que un intento de implementar por adelantado las políticas que nuestro gobierno nacional de turno intenta impulsar en el sistema universitario. Debemos en este punto hacer un análisis mas global sobre el sistema educativo y detenernos a pensar si la mera copia de sistemas foráneos le hace o le hizo bien a nuestro sistema educativo nacional. La historia de nuestras instituciones nos ha demostrado que el traslado forzado de sistemas que no respetan nuestra realidad y nuestras tradiciones, nos lleva a tener un sistema educativo caótico que se aleja cada vez mas de la calidad que pretende conseguir. Antes de pensar en evaluar al egresado, tendríamos que pensar en evaluar el nivel docente, la infraestructura puesta al servicio de la enseñanza, la implementación de los planes de estudio y la gestión política administrativa que permite la articulación de los mismos.
Suponemos que a esta altura está demás decir que disentimos cabalmente con la propuesta presentada por el candidato, pero esperamos que en el caso de ser elegido para conducir nuestro departamento nos permita discutir a todos los claustros, práctica no acostumbrada en esta universidad, las distintas opciones para resolver los graves problemas del departamento.
Claustro Estudiantil de Ciencia y Tecnología - CRISIS
|
|
|
 centro | biblioteca | carreras | departamento | universidad | enlaces | información académica | legislaciónmensajes | alquileres | mapa del sitio | revista masa crítica | UNQui | CRISIS |